很多時(shí)候都聽(tīng)到一些家長(zhǎng)在嚷嚷說(shuō)：“孩子早晚都要上幼兒園，還送托育去干嘛？這不是浪費(fèi)錢(qián)嗎？”每次聽(tīng)到這樣的話(huà)，都暗自惋惜，無(wú)可奈何只能?chē)@氣……

其實(shí)托育跟幼兒園是完全不同的，不管是從配置、作用、關(guān)注程度等，各種角度和層面來(lái)說(shuō)，都是完全不同的。托育主要是在0~3嬰幼兒護(hù)理基礎(chǔ)上提供專(zhuān)業(yè)的保育及早教體系，并且對(duì)家長(zhǎng)提供育兒指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)保育是從寶寶的敏感期能力開(kāi)始的，通過(guò)特別的課程設(shè)置來(lái)傳遞。

幼兒園和托育，在經(jīng)營(yíng)體系和模式有很大的區(qū)別，幼兒園針對(duì)的年齡段主要是3歲半以上的孩子，托育是對(duì)0到3歲的兒童的托管、照護(hù)和教育。根據(jù)兒童的年齡和情況，這些組成部分受到不同程度的重視。其主要目標(biāo)是通過(guò)游戲形式引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的互動(dòng)與表達(dá)技能，以及自我知識(shí)和責(zé)任，邁向發(fā)展成為健康個(gè)體的步。

從課程體系上去分析，幼兒園的課程是大班制教學(xué)，每個(gè)班差不多20~35人左右，一個(gè)主班老師、一個(gè)陪伴老師、一個(gè)阿姨。

托育最多不超過(guò)15個(gè)孩子，主要的是3歲以下，課程設(shè)立要求是全面性的，托育服務(wù)也更加全面周到，主要包括看護(hù)、育養(yǎng)以及潛能激發(fā)，為嬰幼兒提供個(gè)性化成長(zhǎng)方案，同時(shí)為爸媽提供專(zhuān)業(yè)的育兒知識(shí)和線(xiàn)上指導(dǎo)。

教育的課程是在一日常規(guī)中潛移默化的對(duì)孩子進(jìn)行教育，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。同時(shí)，在定期的托育中心專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)中，家長(zhǎng)可以了解到孩子在發(fā)育成長(zhǎng)中的每個(gè)動(dòng)態(tài)，把握短板，并配合保育及專(zhuān)業(yè)的課程老師對(duì)孩子的發(fā)育做更好的一個(gè)規(guī)劃。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為托育就是單純地幫忙看孩子，其實(shí)真正的托育重點(diǎn)不在托，而在育。0-3歲是寶寶大腦發(fā)育的黃金期，而托育正是要設(shè)置既要促進(jìn)嬰幼兒的身體發(fā)育又要保證其情感發(fā)展的游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)形式來(lái)對(duì)寶寶進(jìn)行育，激發(fā)寶寶的腦部發(fā)展。

離園后，老師還會(huì)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，給予一些教育方案（包括如何實(shí)施家庭教育方案），以及孩子一日在中心的生活、學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在相關(guān)方面幫助孩子。這些在幼兒園是沒(méi)有的。

另外日托是集體生活，孩子在托育中心面對(duì)小朋友和老師，是在人為的創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)社交和獨(dú)立生活的能力，其實(shí)也在從小鍛煉孩子的集體生活能力，讓孩子不怕生、安全感強(qiáng)、喜歡社交、性格開(kāi)朗，同時(shí)也能為后面教育做準(zhǔn)備，使孩子平穩(wěn)過(guò)度到幼兒園生活，遠(yuǎn)離“幼兒園入學(xué)恐懼癥”。